Дидактические игры знакомство с природными явлениями

Картотека дидактических игр на прогулке с детьми дошкольного возраста

дидактические игры знакомство с природными явлениями

Дидактические игры — игры с правилами, имеющие готовое содержание. у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. . игр являются строительные игры с природным материалом (песок, снег. Дидактические игры экологического содержания помогают увидеть целостность знания детей о растениях, животных, явлениях природы. Если младшей группе знакомство с дикими и домашними животными природы игры желательно проводить в естественной природной среде. организация наблюдений за природными явлениями, . и в свободное время с детьми проводятся дидактические игры: «Детки на.

Ребята осваивают музыкальные дидактические развлечения поэтапно. Осведомив детей о правилах, педагог рисует перед ними задачи. Поначалу инициатива принадлежит ему, однако, в дальнейшем малыши смогут своими силами играть в понравившуюся им игру, выбрав ведущего из своих рядов.

Умения, приобретенные детьми при разучивании музыкальных дидактических игр, помогут им благополучно участвовать в занятиях с различными видами музыкальной деятельности, в том числе в физкультурных и праздничных мероприятиях, где также применяется мелодичное оформление. Ознакомление с элементарными математическими понятиями в игре Математике отводится громадная роль в интеллектуальном становлении дошкольников.

Не всем малышам она поначалу дается легко, поэтому с помощью позитивной мотивации запоминание новых сведений значительно ускоряется, при этом поддерживается стабильность интереса и сосредоточенности.

Разнообразные дидактические игры по математике в старшей группе развивают и поддерживают познавательные интересы детей. Они прекрасно сочетаются с серьезной учебой, потому что включение игровых деталей превращает скучные занятия в увлекательные, улучшает настроение. Даже наиболее инертные и безучастные дошкольники вступают в игры с удовольствием и прикладывают при этом большое старание, чтобы помочь друзьям по команде.

В эти моменты воспитатель может плодотворно наладить контакт с детьми, помочь им сконцентрироваться. Игровые моменты только оживляют процесс, делают его более динамичным, деятельным и креативным. Организация игровой обстановки на математическом занятии улучшает поведение, разнообразит учебную работу, вносит в нее эмоциональность, сбрасывает усталость.

Игра не может быть просто формальной, она должны нести в себе идею. Еще один способ подачи той же задачи заключается в рассказе о фокуснике, который спрятал правильный ответ в 3 закрытые коробочки. Надо догадаться, сколько кирпичиков потребуется для исполнения трюка. Выслушав реплики ребят, воспитатель открывает крышки коробок и проверяет правильный ответ. Подобные нехитрые задачи малышам покажутся фокусом.

Такие загадки они согласны разгадывать снова и. Обязательно следует учитывать, что дошкольники лучше понимают и усваивают материал в движении, поэтому продуктивно применять на занятиях больше подвижных игр. На первый взгляд, это не гармонирует с математикой, однако, всегда можно найти лазейку, то есть придумать. Значительную часть обычных, известных игр можно переделать в подвижные, например, домино с геометрическими очертаниями, если сделать карточки более крупными, раздать малышам и попросить раскладывать их на полу.

В следующей игре вместо распутывания лабиринта за столом на бумажном листе, можно разложить веревку на полу как петлю и провести по ней детей, показав тем, кто не справился с решением, куда ведет дорожка. Можно становиться фигурами, описывая круги или вращающиеся фигуры.

Можно, войдя в роль циркуля, описывать при помощи ног окружности. При наименьших затратах на реквизит, получается максимально полезный результат.

  • Дошкольник.РФ
  • Игра в экологическом воспитании детей
  • Дидактическая игра «Мир живой природы»

Поэтапное взросление малышей позволяет им перейти от персональных игр к совместным, затем к командным. В старшей группе участие в команде является огромным стимулом.

дидактические игры знакомство с природными явлениями

В стремлении помочь друзьям ребенок старается, чтобы задание было выполнено максимально прилежно. Самая лучшая игра должна быть организована так, чтобы дошкольники учились взаимно друг от друга. К примеру, при изучении счета и составлении примеров с использованием цифр и знаков, можно предложить изобразить счетную машинку. Дети делятся на 2 команды и получают числовые и знаковые карточки, из которых следует выложить на ковре пример.

Первоначально товарищи по команде помогают друг другу, подсказывают верное решение. В дальнейшем появляются лидирующие игроки, свободно справляющиеся с заданием. Они не позволяют проявиться тем, кто тоже понимает, как надо получить правильный ответ, но немного медлят.

В следующий раз этих лидеров воспитатель сделает судьями, чтобы не устранять их из игры, и в то же время дать остальным игрокам проявить. Корректирующие игры тоже будут полезны в дополнение к любым занятиям. Такие игры обычно нацелены на закрепление способности коммуникации, а также чувственной и характерной областей.

К примеру, играя, можно совместить закрепление изучения ключевых геометрических фигур и тренировку волевой сферы малышей. Педагог попеременно поднимает и показывает детям, поделенным на команды, картинки, изображающие геометрические фигуры. После его сигнала детям предлагается вместе дать ответ. Поначалу многие не сдерживаются и торопятся ответить, не дождавшись команды, упуская баллы.

Несколько раз обжегшись на этом, им приходится стать бдительнее. Воспитатель может намеренно давать другой сигнал, сбивая детей с толку. Такие упражнения тренируют ребят в сдержанности и хладнокровии параллельно с закреплением знаний по геометрии. Обобщенное представление о фигуре в геометрии создается путем наглядности. В дидактических игах для старшей группы детского сада детям представлены модели различных расцветок, размеров и из разнообразного сырья.

дидактические игры знакомство с природными явлениями

Обучение строится на базе сравнения, обнаружения аналогичности и различий в играх на нахождение парных предметов. Можно выявить своеобразие каждой из геометрических фигур методом сравнения ее с моделями других цветов и размеров.

Работая с детьми дошкольного возраста, необходимо помнить, что образование понятий — процесс длительный и сложный, требующий большой целенаправленной работы. Для того чтобы наблюдение носило развивающий характер, педагогу необходимо не только правильно спланировать собственную деятельность, но и детально продумать применительно к разным детям объем и последовательность выполнения различных заданий.

Дидактические игры в старшей группе

Детям должно быть понятно, что они будут наблюдать и с какой целью. Например, детям дается задание собрать опавшие листья. Во время наблюдения должны происходить обогащение словаря дошкольников, его активизация, использование новых слов в самостоятельной речи, закрепление их в памяти.

Для этого детям надо задавать вопросы, акцентируя внимание на новых для них в словах, стимулируя употребление новых слов или знакомых слов в новом для них значении.

Уточняя высказывания малышей, педагог должен следить за использованием определений, обозначающих признаки предметов или явлений, а также за правильностью грамматического оформления речи. Обращается внимание ребят на приметы, характерные для того или иного времени года, заучиваются поговорки, стихотворения. В конце наблюдения надо обобщить то, что дети узнали в его ходе.

Опосредованное наблюдение— это восприятие какого-либо объекта через его изображение, например игрушку или картинку. Опосредованное наблюдение рекомендуется в случаях, когда предметы невозможно представить для непосредственного наблюдения ледоход, вьюга, Дед Мороз, Снегурочка. В качестве наглядной опоры служат иллюстративный материал, игрушки, муляжи. Иллюстрации используют в работе и после того, как дети познакомились с натуральными предметами.

Дидактические игры для прогулок с детьми дошкольного возраста

Основа словарной работы при рассматривании картины другая, чем при непосредственном наблюдении. В раннем возрасте детей учат сравнивать реальный предмет и его изображение на картинке приодновременном предъявлении и картинки и реального предмета. В дошкольном возрасте дети, как правило, видят только изображение, их учат узнавать предмет, то есть сравнивать изображение с реальным предметом. Чтобы назвать картинку, ребенку надо вспомнить и ранее увиденный предмет, и ранее воспринятое слово. Таким образом, опосредованное наблюдение — это более сложный для ребенка вид восприятия.

Знакомство дошкольников с сезонными явлениями

Задача педагога — научить детей воспринимать эмоциональный смысл и содержательный контекст картины как художественного произведения. Надо постепенно вести ребенка от беспорядочного рассматривания к последовательному наблюдению, к выделению существенного.

Задаваемые по картине вопросы не должны ограничиваться только ее основным содержанием, необходимо делать специальный акцент на воспитание у детей эмоционального сопереживания изображаемым событиям, умения выразить личное отношение к предмету или явлению окружающей действительности. Зачем дети сделали кормушку? Какой корм дети приготовили для птиц? Куда дети повесили кормушку?

Какие бывают дидактические игры для старшей группы

Почему дети спрятались за елку? Обязательно надо выяснить, хорошо ли делают дети, которые кормят птиц зимой, узнать, кто из детей делал кормушку или собирал крошки для птиц. На начальных этапах обучения дети наблюдают отдельные явления природы, то или иное состояние растений, жизнедеятельность животных в разные времена года. Дошкольники должны усвоить, в какой последовательности и за какими объектами они должны вести наблюдения, чтобы охарактеризовать погоду солнце, небо, облака, осадки, ветернаучиться сравнивать результаты наблюдений за одним и тем же объектом или явлением в течение небольшого промежутка времени.

дидактические игры знакомство с природными явлениями

В дальнейшем представления детей о временах года должны отражать не только характерные особенности каждого сезона, но и постепенные изменения, переход одного сезона в. Так, ребята наблюдают, как желтеет и опадает листва, увядают травянистые растения, постепенно наступают холода, исчезают насекомые и.

Дидактические Игры В Старшей Группе Своими Руками

В итоге они получают первоначальные представления о влиянии явлений неживой природы на состояние растений и животных, то есть приобретают круг элементарных знаний о взаимосвязи явлений и их причинной обусловленности. Параллельно проводится работа по формированию эмоционально окрашенного отношения детей к явлениям и объектам родной природы.

Важно помнить, что организация наблюдения непосредственного или опосредованного является важным, но не единственным способом ознакомления детей с явлениями родной природы.

дидактические игры знакомство с природными явлениями